孩子的健康成长，需要家校社携手营造一个良好的成长环境。作为学校老师，既要关注孩子的学习，也应关注孩子的心理素质养成，对于不同性格、不同水平、不同家境的学生，在教育引导方式上有所区别，以关爱和鼓励、激励为原则，真正做到因材施教，提升学生的自信心。

我的班上有一个胆小、温顺，有点自卑的女生彭荣，这个十岁的女孩看上去比同龄人沉稳一些，但是，她性格内向，很少主动回答问题。这类孩子通常是因为害怕出错而不敢表达。为了增强她的自信心，我尽量选择比较简单的问题请她回答，而且，在回答前先让她把问题重复一遍，这样，既可以缓解她的紧张情绪，也能加深她对问题的理解，有利于她回答顺利。对于她回答的内容，我会及时肯定，即便偶有小错，也会用鼓励的眼神注视她，说：“彭荣，你回答得很好，为你点赞！”“你答对了80%，很不错！而且，你今天主动举手，很勇敢！”能被老师认可、欣赏，渐渐地，彭荣举手的频次多起来了。作为老师， 我们要接受学生的不足，以理解和支持的态度来引导他们改进，及时表扬学生的点滴进步，让他们感受到自己的价值和能力，增强自信心。

此后，我在与彭荣的一次聊天中得知，她父母在外地做生意 ，她与爷爷奶奶一起生活，老人平时更多关注彭荣的生活起居，很少和她聊天，学习上也帮不上忙。彭荣的父母忙起来跟她联系也不多，通电话时主要过问学习和考试成绩。找到了孩子自卑、孤独、安全感不足的原因，我一方面与她父母沟通，希望他们能抽出时间多与孩子保持联系，建议他们借助游戏进行角色对话等方式，多了解孩子心里想什么，有什么需求和愿望，及时开导，给孩子提供适当的帮助和精神支持。另一方面，建议身边的养育者给予她更多的理解，鼓励她自己的事情自己做，做好做坏都不要紧，要经得起失败与挫折，做勇敢的孩子，更好地适应不同的环境。经过和家长一段时间的配合，彭荣有了很大的改变，性格也开朗了许多。她还告诉我：“老师，虽然爸爸妈妈现在仍然在外地，但他们每天能跟我聊天、视频，我感觉他们好像就在我身边，自己不那么孤单了。”

班上的卢玉凤同学与彭荣相反，她自信、乐观、表达欲强，一双丹凤眼，卷翘的睫毛，透着灵气。在一次读书分享会上，她分享了玛格丽特·米切尔的小说《飘》，她在全体同学面前绘声绘色地讲述了故事情节及自己喜欢主人公梅兰妮的原因。班上不少孩子听得懵懵懂懂，卢玉凤的阅读显然走在了班级的前面。这其实是一个很好的契机，我希望她能像一颗火种，点亮全班同学阅读的热情，爱上阅读。课后，我送给卢玉凤一张精致的小卡片，上面写道：“阅读已成为你身体里的血液，不久以后，老师会看到一个腹有诗书气自华的小才女，期待你今后经常和同学们分享自己的读书心得啊！”从那天起，卢玉凤看我的眼神里都发着光，阅读的劲头更足了，而且，真的带动了不少同学阅读课外书，家长们对此也表现了极大的热情，不仅仅是给孩子买书，不少父母还主动与孩子共读一本书。

每每看到孩子们取得进步，我都会准备一大包牛轧糖发给他们，以示奖励。孩子都有上进心，很快，班里就形成人人争优的氛围。一个学生在作文中写道：老师的糖是全世界最好吃的。做老师的学生是幸福的，我就是那个幸福的孩子！

教育是一场向美而行的遇见。老师与家长携手，以爱为基点，尊重孩子，看见孩子，才能更好地引领孩子，带他们进入更广阔的求知空间，让每个孩子成为更好的自己。

（来源：中国妇女报）